Аутсорсинг, создание сателлитов, контент-проектов

Теперь предположим, что в компьютер заложены функции управления самостоятельной работой, а именно те ее аспекты, которые связаны с оперативным контролем знаний в процессе обучения и выдачей нужных для каждой конкретной учебной информации "порций" материала и/или ссылок на необходимые источники (как это сделать — будет рассмотрено ниже), и поместим его в нашу схему.
Очевидно, что такой компьютер, вернее компьютер стандартной конфигурации, но с соответствующим программно-методическим обеспечением, может с успехом выполнять функции "электронного наставника" (помощника, репетитора, тьютора и т. п.). Результаты работы обучаемых с компьютером будут заноситься в протоколы ответов и сводные листинги групп учащихся по дисциплинам и отдельным изучаемым темам. Этот материал будет являться объективной и оперативной информацией, которой будут обеспечены преподаватели, проводящие лекционные и практические занятия, не нарушая при этом традиционных форм взаимодействия обучающих и обучаемых в учебном процессе. Обратная связь позволит преподавателю еще до проведения занятий иметь объективную информацию о степени подготовленности как отдельных обучаемых, так и группы в целом и в соответствии с этим заранее подготавливать сценарий его проведения.

Таким образом, "имплантация" компьютера в традиционную схему для управления самостоятельной работой позволяет перевести на качественно новый уровень учебный процесс, в целом за счет изменения характера труда не только обучающих, но и обучаемых. Основная роль при этом отводится тем преподавателям, которые будут заниматься разработкой и эксплуатацией обучающих и контролирующих программ, предназначенных для реализации вышеописанной функции управления самостоятельной работой. Предлагаемые вашему вниманию "Методические указания" посвящены основам теории и практическим вопросам создания и применения в учебном процессе обучающих и контролирующих программ, которые могут также использоваться и для перспективной в настоящее время формы получения знаний — дистанционного обучения.

Не будем также забывать, что компьютеры могут оказать неоценимую помощь для выполнения информационно-справочных функций, а также для демонстрации натурных моделей и проведения опытов (например, по физике, химии и т. д.).

Контроль и обучение являются неотъемлемыми составляющими любой формы учебного процесса. Причем, если организация контроля в "чистом" виде, без обучения (контрольные работы, тесты, учебные кроссворды и т. д.), вполне оправдана, то обучение без оперативного контроля представляет собой монологическую форму общения и обладает малой эффективностью ввиду отсутствия обратной связи в процессе передачи и получения знаний, о чем говорилось выше. Студентами безошибочно идентифицируется манера чтения лекций преподавателем в виде "пересказа" учебника. Такие преподаватели, как правило, теряют аудиторию, которая не без оснований считает, что в данной ситуации будет полезнее прочитать учебник в первоисточнике, а не конспектировать его изложение.